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內容簡介
全書共分為9章：第1章緒論，介紹生態學的意義、類別、學習目的和研究方法；第2章探討生物與環境的關係；第3章與第4章分別闡明族群的形成與特質、群落的構造與特質；第5章到第7章依序闡述生態系的組成與基本作用、生態平衡與生態失調、污染防治與生態保育；第8章帶領讀者認識台灣的生態；第9章引導讀者思考生態倫理的意義，以及重整生態倫理應有的共識，並以「從心出發」做為全書結語。
作者將深奧的學理論述，編寫得更為淺顯易懂，並輔以許多作者自己拍攝的精美圖片，提高讀者對環境生態學科的興趣。各章章末編有【摘要整理】可幫助讀者提綱挈領掌握學習要點，【思考與討論】則可啟發讀者進一步思考、探索，同時也可做為課堂中師生互動、討論的題材。
本書內容深入淺出，用生活化的描述方式來介紹生態學中的各項內涵，其中專章介紹台灣生態環境，讓讀者更能切身感受維護與珍愛自然環境與生態的重要性。除了本科系的學生能輕鬆學習，對於一般大眾讀者而言，也是充實知識、培養正確環保概念的優良讀物。
第三版依最新資料更新書中的統計數據，例如：人口數統計、野生動植物的數量等等，此外，也增列了從96~103年新成立的國家公園，以及101~102年增設的自然保留區等資料。
作者介紹
朱錦忠
經國管理暨健康學院專任副教授，擔任生物學與生態學之教學、研究工作近二十年，閒暇時以旅行和攝影為樂。
著有「環境生態學」、「鄉土生態觀察」、「微笑高棉－吳哥行腳」等著作。
目錄
1-1 生態學的意義
1-2 生態學的類別
1-3 學習生態學的目的
1-4 研究生態學的方法
摘要整理
思考與討論
Chapter 02 生物與環境的關係
2-1 內在環境
2-2 外在環境之一：非生物性環境
2-3 外在環境之二：生物性環境
2-4 環境對生物的限制
2-5 生物對環境的耐受性
2-6 生物對環境的適應
摘要整理
思考與討論
Chapter 03 族群的形成與特質
3-1 族群的成因
3-2 族群的成長
3-3 族群的調節
3-4 族群的波動
3-5 評估族群的指標
3-6 族群的狀態
3-7 族群與空間的關係
3-8 動物族群的行為
摘要整理
思考與討論
Chapter 04 群落的構造與特質
4-1 生物群落的通性
4-2 植物群落的構造及其相關特質
4-3 動物群落的構造及其相關特質
摘要整理
思考與討論
Chapter 05 生態系的組成與基本作用
5-1 生態系的組成
5-2 生態系的基本特質
5-3 生態系的生產作用
5-4 生態系的消費作用
5-5 生態系的能量流動
5-6 生態系的分解作用
5-7 生態系的物質循環
5-8 都市生態系
摘要整理
思考與討論
Chapter 06 生態平衡與生態失調
6-1 生態平衡的特質
6-2 生態系的調節機制
6-3 生態失調的徵兆
6-4 現存的生態失調問題
摘要整理
思考與討論
Chapter 07 污染防治與生態保育
7-1 污染物與污染源
7-2 污染防治工作
7-3 環境保護措施
7-4 自然資源保育
摘要整理
思考與討論
Chapter 08 台灣的生態
8-1 台灣的地理位置
8-2 台灣的地理環境
8-3 台灣的林相
8-4 台灣的動物
8-5 台灣的國家公園
8-6 台灣的自然保留區
8-7 台灣的生態保育機構及相關法規
摘要整理
思考與討論
Chapter 09 結論：生態倫理的重整
9-1 生態倫理的意義
9-2 重整生態倫理應有的共識
9-3 從心出發
摘要整理
思考與討論
索引
詳細資料
- ISBN：9789864300839
- 規格：平裝 / 290頁 / 16k / 19 x 26 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 三版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
- 本書分類：>
文丨橘媽育兒 很多時候，不是大人把孩子管的妥妥的，而是孩子把大人治的死死的。 前兩天刷手機看到一條視頻，平頂山市一位媽媽因為孩子不寫作業要跳樓，消防員接到報警趕來，成功勸下這位媽媽，聽了媽媽的敘述，才知道是因為孩子「威脅」媽媽：「不給我手機我就不寫作業」，媽媽才氣得要跳樓。 ... 消防員勸媽媽冷靜，也勸孩子：「看你把媽媽氣成什麼樣子了，你要好好聽媽媽的話，知道嗎？」孩子也被這陣仗嚇住了，乖乖的點頭。 雖然沒有看到這位媽媽是如何被孩子氣著的，但是卻不難想像，我們不也經常遇到拿孩子沒辦法的時候嗎，孩子太聰明，知道怎麼抓爸爸媽媽的軟肋，但爸爸媽媽卻不知道如何面對孩子的不配合，遇到真不聽話的小孩子，爸爸媽媽真的很無力。 其實這種無力，體現的是父母在教育方式上的貧乏，除了指揮、商量、打罵，找不到可以管孩子的方式了，而面對孩子的威脅等招式，同樣是不知所措。 孩子和父母的關係有時候確實是對立的，是彼此需要攻克的戰略目標，爸爸媽媽手段單一，孩子腦筋靈活，所以輸了也不足為奇。既然是「對戰」，爸爸媽媽就要掌握一些兵法，學一學三十六計，掌握更多的教育方式和教育手段。 ... 一、掌握主動權 媽媽之所以會被孩子逼得想要跳樓，實際上就是被孩子掌握了主動權，失去局面。而作為教育的主導者，爸爸媽媽要保持這樣的清醒：我應該掌握主動權，而不是被孩子牽著鼻子走。 就像孩子說，你不給我手機，我就不寫作業。 這是孩子出的難題，解決方法不是只有按著孩子給的選擇走，給和不給都成為難題，而是要跳出來，比如選擇：「我不會給你手機，但你依然要寫作業」，然後再考慮如何讓孩子聽從你，這才是掌握主動權的表現。 如何從孩子手中拿回主動權呢？ 以逸待勞 爸爸媽媽總是替孩子著急，有所求，而孩子不為所動，才會自己著急上火，人困馬乏，浪費很多精力。動的越多，失誤也就越多，被孩子拿捏到的就越多，媽媽想讓孩子好好吃飯，孩子就能拿不吃飯來要挾，媽媽想讓孩子好好學習，孩子就能拿不寫作業來威脅…… ... 孩子以逸待勞，精力充沛，以不變應萬變，立於不敗之地。正確的做法是讓「皇帝自己著急」，讓孩子動起來，因為本來行動的主體就是孩子自己。 不要太著急，當孩子有想要的東西，他就會自己來找你。 俞敏洪講過自己和孩子的一件事。 有一次孩子想買一個平板電腦，一問價錢4000多，孩子說爸爸你給我買一個吧。 俞敏洪先教育孩子，你知道4000多意味著什麼嗎？保姆每天過來我們家打掃衛生，洗衣做飯，一個月也就4000塊錢工資。 孩子說那我不買了。 俞敏洪沒有動。過了幾天孩子又過來：「我還是想要那個平板電腦。」 於是俞敏洪就跟孩子說，你要看夠一摞這麼厚的書，爸爸才會給你買，於是孩子開始去看書。 所以說，想要引導孩子的行為，重點是激發起孩子的動力，讓孩子主動行動。 欲擒故縱 還有一招叫做欲擒故縱，先縱容，再擒住，才能讓孩子心服口服。 比如孩子不吃飯，媽媽會擔心孩子餓著，然後怎麼說孩子都不聽，你很惱火。 但還有一個方式就是，不去管他，等孩子餓了就明白了。 ... 有的孩子喜歡玩兒遊戲，就有家長真的讓孩子每天玩兒，玩兒一個月，玩兒到自己覺得空虛，覺得無聊，從此孩子就戒了。 當然，欲擒故縱實施過程要注意技巧。比如讓孩子盡情玩兒遊戲，要提前約定一個周期，比如一個月，提前約定只能待在房間，除了吃飯什麼都不要給。（此法要慎用） 二、找到突破點 引導孩子行為，找到突破點很重要。孩子最關心什麼，孩子需要依賴什麼，這些就是突破點。 比如孩子喜歡小動物，可以利用孩子想養小動物這件事來引導孩子。 董潔曾帶著兒子頂頂參加綜藝節目，頂頂表現出來的確實是不好管，不聽媽媽的話，家裡還有姥姥姥爺寵愛，很難辦。 頂頂想養一隻小狗，董潔就和兒子約定，既然是你想養，那你就要負責照顧他，不能中途放棄，每天要幫他清理便便，以此來培養孩子的責任感。 釜底抽薪 ... 在家庭中，孩子和父母之間的說到底是一種權利關係。父母有養育孩子的義務，同時也就有管孩子的權利。孩子以後的人生很大程度上取決於小時候的教育和培養，父母為孩子以後的人生負責，同時也就具有在小時候對孩子的管理權。 當然，這樣冷酷的和孩子講權利關係時不妥的，但是可以心平氣和的告訴孩子，爸爸媽媽對你的好，都是因為愛你，如果爸爸媽媽不管你，你愛怎麼樣就怎麼樣，不想學習就不學，你就成了沒有人管的小孩兒了，你真的想這樣嗎？ 當然，父母和孩子之間的較量，其實是難以說清楚輸贏的，孩子「輸了」，放下手機開始看書，難道不也是贏了嗎。 管孩子，其實還有很多辦法，很多思路，不僅有妥協和打罵這兩種極端。和孩子談判，「利誘威逼」，聲東擊西，瞞天過海，都是方法。實在不行還有苦肉計，讓孩子看到爸爸媽媽為他的付出，他就能能明白父母的苦心了，說不定開頭提到的這位要跳樓的媽媽，除了一時激動，也有將計就計使出苦肉計的想法呢？
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